婉兒媽和各位關(guān)心此問(wèn)題的媽媽們，好！又因展覽的籌備，沒(méi)有時(shí)間回帖，關(guān)于雙年展兒童美術(shù)特展的情況，屆時(shí)，我會(huì)在藝術(shù)兒童網(wǎng)站上發(fā)布，還將組織重要活動(dòng)。

　　關(guān)于婉兒媽所提的“兒童美術(shù)的最終目的是什么？”。在我為“藝術(shù)兒童”的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的“調(diào)查檔案”，有這樣一條：10、最希望孩子從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得：技術(shù)( )、快樂(lè)( )、智慧( )、自信( )、創(chuàng)造力( )、合作精神( )、情感( )、審美能力( )、文化理解能力( )、對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)( )、對(duì)人類(lèi)藝術(shù)的熱愛(ài)( )、專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)( )。另我高興的是，83%的家長(zhǎng)并沒(méi)有選擇“技術(shù)”和“專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)”，卻或多或少地選擇了其他項(xiàng)，有一些家長(zhǎng)除了這兩項(xiàng)外，對(duì)其他所有的都劃了勾。我認(rèn)為如快樂(lè)、智慧、自信、創(chuàng)造力、合作精神、情感、審美能力、文化理解能力、對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)、對(duì)人類(lèi)藝術(shù)的熱愛(ài)和尊重等，就是兒童美術(shù)之最終目的，尤其是12歲以前的兒童美術(shù)。

　　技術(shù)對(duì)于美術(shù)的專業(yè)發(fā)展固然重要，但與鋼琴指法所要求的童子功完全不同，如果過(guò)早地訓(xùn)練，會(huì)使兒童本來(lái)發(fā)散性的視覺(jué)思維被歸攏定型，而無(wú)法從自我出發(fā)來(lái)感受美術(shù)中高高在上的“創(chuàng)造之美”，歸根結(jié)底，兒童美術(shù)絕非“術(shù)”，而是“手段”，就如阿恩海姆《視覺(jué)思維》中所說(shuō)：“藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有這種感知力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能”。兒童美術(shù)更是如此的手段，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科能像美術(shù)能這樣直接有效地作用于兒童創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。

　　如果只追求術(shù)，最后就成為你說(shuō)的：“許多受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人，美感也不怎么樣”。大量的“行畫(huà)”制造者——畫(huà)匠們的技術(shù)可以說(shuō)很高，畫(huà)出的葡萄在滴著露珠，畫(huà)出的皮膚可以觸摸，畫(huà)出的蝦騙死拍賣(mài)行，但除了模仿和復(fù)制，藝術(shù)作品中最珍貴的觀念、思想、人文精神都在哪里？即使電腦程序能設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但根本是離不開(kāi)人腦，在一年一度的德國(guó)柏林藝術(shù)論壇的近兩年展覽中，有來(lái)自世界各國(guó)的優(yōu)秀數(shù)碼美術(shù)作品，這里容不了平庸和媚俗，是創(chuàng)意與革新的天堂，中國(guó)的作品還未被選入。國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)展覽藝術(shù)如此，參加者使用的都是電腦，獲獎(jiǎng)作品卻絕不是電腦技術(shù)最高的，而是創(chuàng)意最奇妙超群的，即便是最嚴(yán)肅的科學(xué)，如果沒(méi)有創(chuàng)想，體會(huì)不到邏輯和數(shù)理的巨大美感，是無(wú)法有偉大成就的(許多年前，我參加過(guò)李正道和吳冠中先生關(guān)于“科學(xué)與藝術(shù)”的研討會(huì)，受益非淺)。所以，想象力、對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、不羈的心靈表達(dá)和是任何技術(shù)都取代不了的，如果在孩子的幼兒階段能“有幸得到這種理想的美育”，將形成影響他們一生的寶貴的“童年經(jīng)驗(yàn)”，這經(jīng)驗(yàn)里包含的是對(duì)美和藝術(shù)形式的自我感受、對(duì)歷史文化的美感認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)造思維和想象力的深度激發(fā)、對(duì)藝術(shù)尊重的基本態(tài)度。如此的經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的心靈滋養(yǎng)會(huì)讓孩子在成年體會(huì)到生命的高尚與和諧。

　　而此種教育的缺失已經(jīng)表現(xiàn)出嚴(yán)重的后果。如大家都看得見(jiàn)的是中國(guó)許多寶貴的文化遺跡、具有歷史和民族審美積淀的古建筑在新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)個(gè)減少，而70年代巴黎的一位市長(zhǎng)，卻因批準(zhǔn)了一座于老城巴黎不協(xié)調(diào)的建筑，引起全體市民的集體抗議，引咎辭職，至今，這座被視為“審美敗筆”的樓象恥辱柱一樣站在巴黎城邊。可是，比起中國(guó)的許多地方，巴黎的歷史短得如同新生兒，但自盧梭開(kāi)始的“重視美育”所帶來(lái)的全民審美修養(yǎng)與意識(shí)的提升，讓子子孫孫受益無(wú)窮，受盧梭的影響，席勒的“美育”觀念又使德意志充滿了同樣崇高的審美基礎(chǔ)。

　　這就是我上面所說(shuō)的“童年經(jīng)驗(yàn)”里的幾個(gè)內(nèi)容對(duì)人的重要影響，以及對(duì)延續(xù)到個(gè)人、社會(huì)和整體生存環(huán)境的更加深刻的影響。

　　另一個(gè)有趣的例子：我和老公在北京郊區(qū)蓋好了一座大房子，完全由我們自己設(shè)計(jì)。我父親的一位老友，一位年逾古稀的建筑師看了感慨說(shuō)：這應(yīng)該就是后現(xiàn)代主義的東西了，抓住了中國(guó)建筑最重要的特征，還很簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約就是一種現(xiàn)代嘛，可以在建筑雜志上發(fā)了。

　　我一位42歲很可愛(ài)的朋友來(lái)了，理工碩士，說(shuō)：這是房子么？我覺(jué)得象監(jiān)獄，她看到哪里都忍不住要說(shuō)：哈，怎么想的，藝術(shù)家真無(wú)法理解！

　　又一個(gè)英國(guó)朋友來(lái)了，41歲，搞經(jīng)濟(jì)研究的，不作聲地看每一個(gè)地方，最后說(shuō)：這是四和院的現(xiàn)代版，真的太好了，你的外墻想用什么顏色？我說(shuō)：水泥色。又問(wèn)：那你的內(nèi)墻呢？我說(shuō)：白色。他說(shuō)：我也這樣覺(jué)得，自然是一種很高的觀念。

　　我不難得出結(jié)論：恐怕我們一代人的審美基礎(chǔ)存在著斷層，導(dǎo)致這代人沒(méi)有欣賞的基本能力，一個(gè)另類(lèi)些的建筑，除了專業(yè)人士能看明白外，非專業(yè)人士，哪怕是高學(xué)歷，也一竅不通。而那個(gè)非畫(huà)家、非建筑師，也非評(píng)論家的英國(guó)老，為什么有如此到位的欣賞水準(zhǔn)，就是美術(shù)教育的底子。我將1994年《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育大綱》的前言中一段話再次送給大家：“事實(shí)上，我們依賴藝術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)人性的完整。我們深信了解藝術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐對(duì)兒童精神思想的健康發(fā)展是十分重要的。藝術(shù)與教育一詞的含義是不可分的。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有一個(gè)缺乏基本藝術(shù)知識(shí)的人能夠表明自己受過(guò)真正的教育?！?/P>

　　所以，不能再把“美術(shù)教育”的目的統(tǒng)一化、現(xiàn)實(shí)化，那也是功利化的一種。

　　我曾經(jīng)在德國(guó)的SARROW小城遇到一對(duì)退休的數(shù)學(xué)教授，他們熱情洋溢地給我展示了從40歲到60歲的所有作品，那是已經(jīng)出版的10本描寫(xiě)大海的書(shū)，和近百幅描繪大海的畫(huà)，原來(lái)丈夫酷愛(ài)油畫(huà)，雖然只是一般的業(yè)余水平，但卻畫(huà)得充滿自信和激情，不同地方、不同時(shí)間、不同心情下的海都是不同的，全部作為太太寫(xiě)的海之書(shū)中的插圖。這些書(shū)被同樣熱愛(ài)大海的德國(guó)人搜集，這使得他們的生活非常幸福，而這樣類(lèi)似的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)個(gè)人愛(ài)好的德國(guó)人有很多。

　　對(duì)比起來(lái)，即使我們的肚子問(wèn)題早已解決，在審美和創(chuàng)造的樂(lè)趣上也顯得乏味和平淡，或者沒(méi)有信心、沒(méi)有勇氣去打開(kāi)被定式思維封鎖的心靈，手也無(wú)法隨著心去飛舞了。我的一個(gè)深圳的學(xué)生媽媽，就被到歐洲所看到的藝術(shù)感動(dòng)了，第一次拿起木刻刀自信、大膽地試了幾下，就開(kāi)始刻，結(jié)果出現(xiàn)了我們所說(shuō)的“奇跡”。(見(jiàn)圖)

　　所以，理想的美育有什么用？它甚至讓不惑之年的媽媽能充滿自信噴發(fā)內(nèi)在的潛能、它讓我們的生命有生存的品質(zhì)、讓我們的環(huán)境具有人文氣息，讓我們的孩子積累最美的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)……。我在文章中曾寫(xiě)到：“重要的是；兒童繪畫(huà)中寶貴的直覺(jué)、想象和創(chuàng)造力能否成為藝術(shù)家的童年經(jīng)驗(yàn)并隨著成長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為對(duì)藝術(shù)坦誠(chéng)的態(tài)度、對(duì)生命價(jià)值與人類(lèi)智慧的尊重，使個(gè)體的感性和理性相和諧、使我們未來(lái)的藝術(shù)更接近于心靈的需要，最終將人與文化的本質(zhì)趨向統(tǒng)一，通往人性的真實(shí)?！?/P>

　　我國(guó)的美術(shù)教育被列為素質(zhì)教育的核心，其改革正在進(jìn)行之中，過(guò)不了幾年，中小學(xué)的美術(shù)教材會(huì)發(fā)生大的改動(dòng)，將重視體驗(yàn)、感受、情感、欣賞和評(píng)價(jià)，而改變了以往的“量化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“概念化”等偏差。

　　所以，有幸的是：先進(jìn)的家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)識(shí)到許多嚴(yán)重的后果時(shí)，還有機(jī)會(huì)看到希望。對(duì)于另一個(gè)婉兒媽所提的最好的問(wèn)題，我將另外回答：兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

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